Тенденция не сталкиваться со сложным
Я стала замечать, что многие частные школы (с большим уважением, друзья) стараются не брать к себе детей с особыми потребностями: мы не готовы, у нас нет специалистов, это слишком сложная задача. Очень понимаю позицию (это ответственная история, нужно много педагогов, тьюторов и психологов), но принять мне ее сложно. Много лет в частном секторе я видела, как трудно выстроить качественную систему образования, чтобы ребенок был в ней счастлив, мог реализовать потенциал в безопасной (!) атмосфере с профессиональными взрослыми рядом.
В этом году мне посчастливилось работать с ребенком, которому нужно больше внимания, заботы и специального отношения. У него аутизм. И он точно так же, как и обычные дети (если бывают вообще дети обычными), нуждается в качественном образовании. Задача найти бережную среду, где этому ребенку было бы комфортно и безопасно (!), оказалась невероятно сложной. Просто вселенски!
Мне стало так обидно и стыдно (в том числе от самой себя) за то, что многие школы вкладывают огромные средства в лаборатории, инженерные классы, IT. Это, безусловно, важная история, никто не спорит. Но я бы очень хотела, чтобы мы, как огромное образовательное сообщество, обратили внимание на то, как готовить педагогов в этом ключе, как помогать им узнавать, что такое РАС, синдром Дауна, СДВГ, генерализованное тревожное расстройство и прочее. Ведь это иллюзия, что школы отбирают “беспроблемных” детей. Зайдите в класс, дайте контрольную, о которой вы не предупреждали, и посмотрите, что будет с детьми, а точнее с их ментальным состоянием. А вы, как школа, отобрали этих детей.
Родителям таких ребят нужны профессиональные специалисты в доступе. Обязательно! Им нужна поддержка. Сейчас многие вынуждены ждать приема у специалистов месяцами за очень большие средства. Да, это специальное знание. Да, на него нужно потратить время и деньги. Да, нужно найти тех, кто придет и расскажет (они, кстати, вообще не прячутся - “Антон тут рядом”, “Обнаженные сердца”, “Шалаш”), что ребенку с аутизмом важны четкие правила и возможность передышек, что у него есть специальные интересы, что он не может учиться так же, как все (так абсолютно все дети учатся по-своему).
Такие дети должны иметь возможность не по остаточному принципу поступать в открывающиеся школы, а на равне со всеми! Это дорого - да, потому что таким детям нужно больше нашего времени, больше внимания большого количество взрослых, но кажется, что это может быть не дороже школьной лаборатории по робототехнике. Обучить нескольких учителей - не так дорого. И можно начать с элементарного знания, например, про то, как работать с буллингом (тут я ужасно начинаю злиться, ведь уже так много информации есть вокруг, нужно только прийти и взять ее, прочитать и начать замечать в классе или группе).
Мы не можем клонировать высококвалифицированных специалистов, но точно может распространить их опыт.м
Я стала замечать, что многие частные школы (с большим уважением, друзья) стараются не брать к себе детей с особыми потребностями: мы не готовы, у нас нет специалистов, это слишком сложная задача. Очень понимаю позицию (это ответственная история, нужно много педагогов, тьюторов и психологов), но принять мне ее сложно. Много лет в частном секторе я видела, как трудно выстроить качественную систему образования, чтобы ребенок был в ней счастлив, мог реализовать потенциал в безопасной (!) атмосфере с профессиональными взрослыми рядом.
В этом году мне посчастливилось работать с ребенком, которому нужно больше внимания, заботы и специального отношения. У него аутизм. И он точно так же, как и обычные дети (если бывают вообще дети обычными), нуждается в качественном образовании. Задача найти бережную среду, где этому ребенку было бы комфортно и безопасно (!), оказалась невероятно сложной. Просто вселенски!
Мне стало так обидно и стыдно (в том числе от самой себя) за то, что многие школы вкладывают огромные средства в лаборатории, инженерные классы, IT. Это, безусловно, важная история, никто не спорит. Но я бы очень хотела, чтобы мы, как огромное образовательное сообщество, обратили внимание на то, как готовить педагогов в этом ключе, как помогать им узнавать, что такое РАС, синдром Дауна, СДВГ, генерализованное тревожное расстройство и прочее. Ведь это иллюзия, что школы отбирают “беспроблемных” детей. Зайдите в класс, дайте контрольную, о которой вы не предупреждали, и посмотрите, что будет с детьми, а точнее с их ментальным состоянием. А вы, как школа, отобрали этих детей.
Родителям таких ребят нужны профессиональные специалисты в доступе. Обязательно! Им нужна поддержка. Сейчас многие вынуждены ждать приема у специалистов месяцами за очень большие средства. Да, это специальное знание. Да, на него нужно потратить время и деньги. Да, нужно найти тех, кто придет и расскажет (они, кстати, вообще не прячутся - “Антон тут рядом”, “Обнаженные сердца”, “Шалаш”), что ребенку с аутизмом важны четкие правила и возможность передышек, что у него есть специальные интересы, что он не может учиться так же, как все (так абсолютно все дети учатся по-своему).
Такие дети должны иметь возможность не по остаточному принципу поступать в открывающиеся школы, а на равне со всеми! Это дорого - да, потому что таким детям нужно больше нашего времени, больше внимания большого количество взрослых, но кажется, что это может быть не дороже школьной лаборатории по робототехнике. Обучить нескольких учителей - не так дорого. И можно начать с элементарного знания, например, про то, как работать с буллингом (тут я ужасно начинаю злиться, ведь уже так много информации есть вокруг, нужно только прийти и взять ее, прочитать и начать замечать в классе или группе).
Мы не можем клонировать высококвалифицированных специалистов, но точно может распространить их опыт.м
