Сохранение высокого соотношения положительных и отрицательных высказываний
Человеческая природа замечать непослушание. Мы видим вещи, которые требуют внимания. Хитрость заключается в том, чтобы не реагировать каждый раз, когда мы что-то замечаем.
Частые отрицательные замечания почти всегда заставляют учеников не любить школу. Мы склонны думать, что критические замечания улучшают поведение. На самом деле исследования говорят об обратном. В классах, где учителя делают много отрицательных замечаний, ученики воспринимают их как менее понимающих, заботливых и справедливых.
Сообщение, которое ученики получают от этих отрицательных замечаний, заключается в том, что они недостойны, неспособны и безнадежны. Когда это происходит, ученики не готовы сотрудничать с учителями (Джонс и Джонс, 2000).
Это не означает, что мы позволяем непослушанию нарастать. Это означает, что мы решаем это положительными способами, обучая учеников подходящему поведению и оказывая им поддержку и помощь в процессе изменения. Учителя, которые видят непослушание как проблему, которую нужно решать, а не как неправильное поведение, подлежащее наказанию, устанавливают гораздо лучшие отношения с учениками.
Robert T.Tauber “Classroom Management”
Человеческая природа замечать непослушание. Мы видим вещи, которые требуют внимания. Хитрость заключается в том, чтобы не реагировать каждый раз, когда мы что-то замечаем.
Частые отрицательные замечания почти всегда заставляют учеников не любить школу. Мы склонны думать, что критические замечания улучшают поведение. На самом деле исследования говорят об обратном. В классах, где учителя делают много отрицательных замечаний, ученики воспринимают их как менее понимающих, заботливых и справедливых.
Сообщение, которое ученики получают от этих отрицательных замечаний, заключается в том, что они недостойны, неспособны и безнадежны. Когда это происходит, ученики не готовы сотрудничать с учителями (Джонс и Джонс, 2000).
Это не означает, что мы позволяем непослушанию нарастать. Это означает, что мы решаем это положительными способами, обучая учеников подходящему поведению и оказывая им поддержку и помощь в процессе изменения. Учителя, которые видят непослушание как проблему, которую нужно решать, а не как неправильное поведение, подлежащее наказанию, устанавливают гораздо лучшие отношения с учениками.
Robert T.Tauber “Classroom Management”
