Что делать и что говорить, если ребенок нарушает правила? Мы про это много думаем в школке. Правила — это ведь границы, которые всем помогают быть устойчивыми, это точки опоры. Правила нужны для безопасности. И ребенок вообще легко может их нарушать, что очень нормально, потому что любой растущий человек проверяет границы мира. И вот мы думаем, что нарушения всегда перетекают в последствия.
Вот открыл ты форточку зимой, и стало холодно дома. Оставил сосиски в пакете в холодильнике надолго, а они теперь липкие и скользкие. Ходил без шапки в пургу — получай. В общем, у любого действия есть последствия. И очень хорошо, когда в школе уделяют внимание разговору с детьми про это: что будет, если…
Но что же все-таки делать, если ребенок постоянно опаздывает, грубит, не делает домашку? Кажется, что с ним точно нужно каждый (!) раз про это разговаривать. «Друг, сегодня снова это случилось». А еще важно описывать картинку того, какие у этого будут последствия. Опоздал на урок — не услышал, не успел, чувствуешь себя ужасно. Стукнул человека в порыве гнева — человеку сложно с тобой еще раз заговорить и дружить. Принес алкоголь, покурил в туалете — попался!
У нас в школе нет слова «наказание». Здесь никто никого не наказывает. Потому что наказание — это риторика боли, причинения вреда и еще:
🚫наказание — это временная мера;
🚫наказание лишает ребенка возможности отвечать за собственные действия (то есть понимать последствие этих действий);
🚫наказание обычно нужно тому, кто наказывает.
А самое страшное, когда ребенку говорят «а теперь сам придумай себе наказание». Тут у меня начинает болеть живот, я дальше писать про это не буду.
Последствия же помогают ответственность растить. Стратегия поведения при осознании последствий всегда основывается на выборе и запускает рефлексивный диалог внутри: что будет, если я сейчас это сделаю.
Мы стараемся задавать детям много вопросов:
💬 «Как ты думаешь, что сейчас чувствует тот, кого ты стукнул?»
💬 «Если ты опаздываешь, что ты теряешь?»
💬 «Другой ждал, а ты не пришел. Как ты думаешь, что будет в следующий раз?»
В общем, мы за последствия и против наказаний.
Вот открыл ты форточку зимой, и стало холодно дома. Оставил сосиски в пакете в холодильнике надолго, а они теперь липкие и скользкие. Ходил без шапки в пургу — получай. В общем, у любого действия есть последствия. И очень хорошо, когда в школе уделяют внимание разговору с детьми про это: что будет, если…
Но что же все-таки делать, если ребенок постоянно опаздывает, грубит, не делает домашку? Кажется, что с ним точно нужно каждый (!) раз про это разговаривать. «Друг, сегодня снова это случилось». А еще важно описывать картинку того, какие у этого будут последствия. Опоздал на урок — не услышал, не успел, чувствуешь себя ужасно. Стукнул человека в порыве гнева — человеку сложно с тобой еще раз заговорить и дружить. Принес алкоголь, покурил в туалете — попался!
У нас в школе нет слова «наказание». Здесь никто никого не наказывает. Потому что наказание — это риторика боли, причинения вреда и еще:
🚫наказание — это временная мера;
🚫наказание лишает ребенка возможности отвечать за собственные действия (то есть понимать последствие этих действий);
🚫наказание обычно нужно тому, кто наказывает.
А самое страшное, когда ребенку говорят «а теперь сам придумай себе наказание». Тут у меня начинает болеть живот, я дальше писать про это не буду.
Последствия же помогают ответственность растить. Стратегия поведения при осознании последствий всегда основывается на выборе и запускает рефлексивный диалог внутри: что будет, если я сейчас это сделаю.
Мы стараемся задавать детям много вопросов:
💬 «Как ты думаешь, что сейчас чувствует тот, кого ты стукнул?»
💬 «Если ты опаздываешь, что ты теряешь?»
💬 «Другой ждал, а ты не пришел. Как ты думаешь, что будет в следующий раз?»
В общем, мы за последствия и против наказаний.
